La colaboración ha sido la clave de la evolución desde el hombre prehistórico. El intercambio, la interdependencia y la actividad grupal son factores decisivos en el desarrollo humano, ya que el hombre es un ser social que vive en relación con otros. Vigotsky ya hablaba de los beneficios cognitivos y afectivos que
conlleva el aprendizaje grupal como elemento que establece un vínculo
dialéctico entre proceso educativo y el proceso de socialización humana.
A lo largo de este curso hemos podido constatar todos estos beneficios del conectivismo, a la vez que nos hemos convencido de que la revolución tecnológica está cambiando a marchas forzadas los modelos de
desarrollo de las instituciones educativas y también los modelos a
través de los cuales las personas pueden aprender fuera de estas
instituciones. En este sentido, han surgido muchas herramientas tecnològicas que hacen posible
esta revolución. Revolución que, a su vez, tiene fuertes implicaciones sociales.
Si echamos la vista atrás, es curioso ver cómo el aprendizaje formal ha pasado por varias fases a lo largo de los últimos cuarenta años . En
los años 70 fueron técnicas audiovisuales; los 80 y 90 la enseñanza
asistida por ordenador, la informática educativa, los medios
audiovisuales y las tecnologías de la información; hoy en día el e-learning, la web.3.0, la gestión del conocimiento, el autoaprendizaje, la curación de contenidos, etc. Se pasó de un tipo de enseñanza instruccional (centrado en el profesor / a, donde se usaban tecnologías expositivas) a un tipo de enseñanza
procedimental (centrado en el alumno, donde se usaban tecnologías
interactivas) y hoy en día se habla de una enseñanza basada en competencias, de
base actitudinal, centrado en el grupo y en la colaboración. A pesar de todo ello, sentimos que la educación sigue anclada en viejos paradigmas, al menos a un nivel formal.
Pero ... ¿qué ocurre a nivel informal?
A lo largo del curso hemos conocido herramientas y más herramientas de aprendizaje colaborativo (así como apps útiles para todo tipo de cosas, como apps útiles para storytelling, por ejemplo), en
un marco de aprendizaje guiado pero prácticamente
informal. Nos hemos dado cuenta de que las herramientas no entienden de formalidades y que, en
realidad, pueden ser usadas en ambos ámbitos. A su vez, hemos tomado consciencia de los que significa cultivar nuestro PLE y de la necesidad tanto de actuar como content curators para nuestros alumnos, así como de la obligación de animarles a ellos a serlo para que sean capaces de desarrollar esa capacidad de "curación", bàsica para poder aprender a aprender a lo largo de toda la vida. Hemos visto también conceptos como aprendizaje colaborativo , aprendizaje invisible, conectivismo, edupunk etc. y hemos podido relacionar tales conceptos con estas nuevas herramientas. Herramientas gracias a las cuales es posible una rapidez de transmisión de información global (y glocal), una mobilidad social (SoLoMo) y un tipo de trabajo colaborativo impensables hasta hace poco, y que tienen una capacidad de cambiar paradigmas hasta ahora desconocida.
Para terminar, a lo largo del curso también hemos descubierto la web
semántica, los marcadores
sociales, los wikis, las folksonomías , los mashups y toda
una serie de conceptos que hasta ahora nos sonaban a chino.
Por todo ello... ¡viva el #eduplemooc!
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