VER VÍDEO
http://vimeo.com/52948258
sábado, 22 de febrero de 2014
Participación en el #RadioMOOCafe
He aquí la huella imborrable de mi paso por el estupendo #RadioMOOCafe, al que asistimos los amantes de la radionovelas, de las voces aterciopeladas y de las nuevas tecnologías.
Disfrutamos mucho de la integración de los dos medios y nos lo pasamos muy bien. No creo que haga falta una reflexión más profunda, al menos ahora y aquí. Simplemente, si acaso, hay que leer los tuits del evento (algunos de los cuales colgué en Spotify), y tomarlos como si fueran haikus, con la misma poética pero mucho más hipertextual y basada en el asombro y el arrobo que produce en el internauta la contemplación de la tecnología y la naturaleza humana.
He aquí, pues, el DOCUMENTO.
Planet of the Apps, en Storify
Tras la historia de mi PLE en Storify....
¡Humanos, yo os maldigo!
Se hace necesario repensar los procesos de aprendizaje tradicional.
Hay que usar las herramientas 3.0.
Hay que priorizar la acción, el pensamiento y la emoción, y crear espacios que estimulen la creatividad, la reflexión y la confianza
Hay que acabar con la evaluación de contenidos y evaluar más y mejor las competencias. Ese es el camino hacia un proceso educativo que se adapte a la sociedad actual.
El aprendizaje colaborativo real, ya sea presencial o en red, debe integrarse en los contextos de educación formal de manera más efectiva.
Sharismo, conectivismo y edupunk son el trío calavera con el que pasar muchas veladas de aprendizaje.
Hay que renovarlo todo. Aunque sea para no hacer mudanza en la costumbre.
¡Hay que acabar con el modelo actual!
¡Humanos, yo os maldigo!
Se hace necesario repensar los procesos de aprendizaje tradicional.
Hay que usar las herramientas 3.0.
Hay que priorizar la acción, el pensamiento y la emoción, y crear espacios que estimulen la creatividad, la reflexión y la confianza
Hay que acabar con la evaluación de contenidos y evaluar más y mejor las competencias. Ese es el camino hacia un proceso educativo que se adapte a la sociedad actual.
El aprendizaje colaborativo real, ya sea presencial o en red, debe integrarse en los contextos de educación formal de manera más efectiva.
Sharismo, conectivismo y edupunk son el trío calavera con el que pasar muchas veladas de aprendizaje.
Hay que renovarlo todo. Aunque sea para no hacer mudanza en la costumbre.
¡Hay que acabar con el modelo actual!
Apps para storytelling
http://www.moovly.com/ (muy bueno para la creación de contenido animado),
http://storybird.com/ (fantástico para la creación de historias y publicación de libros con ilustraciones de diferentes artistas a elegir), http://www.thinglink.com/ (genial, para hacer interactivas las imágenes, con textos, vídeos, etc.),
https://notegraphy.com/ (el Instagram de las notas de texto), http://www.ommwriter.com/ (para añadir diseño y significado a la escritura),
http://summly.com/index.html (para resumir en pocas líneas notícias online enteras),
http://www.clipflair.net/ (para doblar y subtitular historias en forma de clips, ideal para clases de lengua),
http://www.pixton.com/es/ (para crear cómics).
http://storybird.com/ (fantástico para la creación de historias y publicación de libros con ilustraciones de diferentes artistas a elegir), http://www.thinglink.com/ (genial, para hacer interactivas las imágenes, con textos, vídeos, etc.),
https://notegraphy.com/ (el Instagram de las notas de texto), http://www.ommwriter.com/ (para añadir diseño y significado a la escritura),
http://summly.com/index.html (para resumir en pocas líneas notícias online enteras),
http://www.clipflair.net/ (para doblar y subtitular historias en forma de clips, ideal para clases de lengua),
http://www.pixton.com/es/ (para crear cómics).
The Planet of the Apps: conectivismo, aprendizajes formales, informales y nuevas aplicaciones
La colaboración ha sido la clave de la evolución desde el hombre prehistórico. El intercambio, la interdependencia y la actividad grupal son factores decisivos en el desarrollo humano, ya que el hombre es un ser social que vive en relación con otros. Vigotsky ya hablaba de los beneficios cognitivos y afectivos que
conlleva el aprendizaje grupal como elemento que establece un vínculo
dialéctico entre proceso educativo y el proceso de socialización humana.
A lo largo de este curso hemos podido constatar todos estos beneficios del conectivismo, a la vez que nos hemos convencido de que la revolución tecnológica está cambiando a marchas forzadas los modelos de desarrollo de las instituciones educativas y también los modelos a través de los cuales las personas pueden aprender fuera de estas instituciones. En este sentido, han surgido muchas herramientas tecnològicas que hacen posible esta revolución. Revolución que, a su vez, tiene fuertes implicaciones sociales.
Si echamos la vista atrás, es curioso ver cómo el aprendizaje formal ha pasado por varias fases a lo largo de los últimos cuarenta años . En los años 70 fueron técnicas audiovisuales; los 80 y 90 la enseñanza asistida por ordenador, la informática educativa, los medios audiovisuales y las tecnologías de la información; hoy en día el e-learning, la web.3.0, la gestión del conocimiento, el autoaprendizaje, la curación de contenidos, etc. Se pasó de un tipo de enseñanza instruccional (centrado en el profesor / a, donde se usaban tecnologías expositivas) a un tipo de enseñanza procedimental (centrado en el alumno, donde se usaban tecnologías interactivas) y hoy en día se habla de una enseñanza basada en competencias, de base actitudinal, centrado en el grupo y en la colaboración. A pesar de todo ello, sentimos que la educación sigue anclada en viejos paradigmas, al menos a un nivel formal.
Pero ... ¿qué ocurre a nivel informal?
A lo largo del curso hemos conocido herramientas y más herramientas de aprendizaje colaborativo (así como apps útiles para todo tipo de cosas, como apps útiles para storytelling, por ejemplo), en un marco de aprendizaje guiado pero prácticamente informal. Nos hemos dado cuenta de que las herramientas no entienden de formalidades y que, en realidad, pueden ser usadas en ambos ámbitos. A su vez, hemos tomado consciencia de los que significa cultivar nuestro PLE y de la necesidad tanto de actuar como content curators para nuestros alumnos, así como de la obligación de animarles a ellos a serlo para que sean capaces de desarrollar esa capacidad de "curación", bàsica para poder aprender a aprender a lo largo de toda la vida. Hemos visto también conceptos como aprendizaje colaborativo , aprendizaje invisible, conectivismo, edupunk etc. y hemos podido relacionar tales conceptos con estas nuevas herramientas. Herramientas gracias a las cuales es posible una rapidez de transmisión de información global (y glocal), una mobilidad social (SoLoMo) y un tipo de trabajo colaborativo impensables hasta hace poco, y que tienen una capacidad de cambiar paradigmas hasta ahora desconocida.
Para terminar, a lo largo del curso también hemos descubierto la web semántica, los marcadores sociales, los wikis, las folksonomías , los mashups y toda una serie de conceptos que hasta ahora nos sonaban a chino.
Por todo ello... ¡viva el #eduplemooc!
A lo largo de este curso hemos podido constatar todos estos beneficios del conectivismo, a la vez que nos hemos convencido de que la revolución tecnológica está cambiando a marchas forzadas los modelos de desarrollo de las instituciones educativas y también los modelos a través de los cuales las personas pueden aprender fuera de estas instituciones. En este sentido, han surgido muchas herramientas tecnològicas que hacen posible esta revolución. Revolución que, a su vez, tiene fuertes implicaciones sociales.
Si echamos la vista atrás, es curioso ver cómo el aprendizaje formal ha pasado por varias fases a lo largo de los últimos cuarenta años . En los años 70 fueron técnicas audiovisuales; los 80 y 90 la enseñanza asistida por ordenador, la informática educativa, los medios audiovisuales y las tecnologías de la información; hoy en día el e-learning, la web.3.0, la gestión del conocimiento, el autoaprendizaje, la curación de contenidos, etc. Se pasó de un tipo de enseñanza instruccional (centrado en el profesor / a, donde se usaban tecnologías expositivas) a un tipo de enseñanza procedimental (centrado en el alumno, donde se usaban tecnologías interactivas) y hoy en día se habla de una enseñanza basada en competencias, de base actitudinal, centrado en el grupo y en la colaboración. A pesar de todo ello, sentimos que la educación sigue anclada en viejos paradigmas, al menos a un nivel formal.
Pero ... ¿qué ocurre a nivel informal?
A lo largo del curso hemos conocido herramientas y más herramientas de aprendizaje colaborativo (así como apps útiles para todo tipo de cosas, como apps útiles para storytelling, por ejemplo), en un marco de aprendizaje guiado pero prácticamente informal. Nos hemos dado cuenta de que las herramientas no entienden de formalidades y que, en realidad, pueden ser usadas en ambos ámbitos. A su vez, hemos tomado consciencia de los que significa cultivar nuestro PLE y de la necesidad tanto de actuar como content curators para nuestros alumnos, así como de la obligación de animarles a ellos a serlo para que sean capaces de desarrollar esa capacidad de "curación", bàsica para poder aprender a aprender a lo largo de toda la vida. Hemos visto también conceptos como aprendizaje colaborativo , aprendizaje invisible, conectivismo, edupunk etc. y hemos podido relacionar tales conceptos con estas nuevas herramientas. Herramientas gracias a las cuales es posible una rapidez de transmisión de información global (y glocal), una mobilidad social (SoLoMo) y un tipo de trabajo colaborativo impensables hasta hace poco, y que tienen una capacidad de cambiar paradigmas hasta ahora desconocida.
Para terminar, a lo largo del curso también hemos descubierto la web semántica, los marcadores sociales, los wikis, las folksonomías , los mashups y toda una serie de conceptos que hasta ahora nos sonaban a chino.
Por todo ello... ¡viva el #eduplemooc!
viernes, 14 de febrero de 2014
jueves, 13 de febrero de 2014
Entre dos tierras
Tras actualizar (más o menos) el perfil de Google+, me he decantado por sacar la cabeza en varias comunidades antes de elegir una. Me he decidido a formar parte de Storytelling y de Apps Educativas, a la espera de una concreción mayor. Soy solo un visitante digital, todavía no un residente. Por lo tanto me he permitido el lujo de andar entre dos tierras (hasta que me destierren de alguna, al menos).
Normalmente uso Blogger, Slidshare, Prezi, Pixton, Scoop.it, Pinterest, Flickr, Dropbox y algunas aplicaciones de Google.
Monoface y Clipfair
Como regalo y contribución al reto de Afania, os recomiendo estas dos apps, muy útiles y divertidas para trabajar la descripción en clase de ELE o en clase de lengua.
Monoface
Solo poniendo el cursor encima de una parte de la cara y haciendo click, podemos la forma, el gesto, el color y el tamaño de los ojos, la nariz, la boca o la cabeza/pelo/los hombros... para configurar una cara nueva.
Clipfair.
Los alumnos pueden modificar películas, atrapándolas (como haríamos con el Youtubecatcher) y poniendo subtítulos (como si usáramos el Dotsub), grabando su voz encima de la de los personajes y compartiendo luego sus creaciones (clips), para obtener feedback de los profesores o de otros alumnos.
Espero que os gusten.
Los alumnos pueden modificar películas, atrapándolas (como haríamos con el Youtubecatcher) y poniendo subtítulos (como si usáramos el Dotsub), grabando su voz encima de la de los personajes y compartiendo luego sus creaciones (clips), para obtener feedback de los profesores o de otros alumnos.
Espero que os gusten.
Photopeach
¿Habéis probado Photopeach? Una manera sencilla de hacer una presentación, contar una historia, mostrar contenidos o incluso evaluar. Incorpora texto, imágenes y música, con la posibilidad de incorporar un pequeño cuestionario con distractores.
Prueba con Photopeach
Prueba con Photopeach
martes, 11 de febrero de 2014
La infografía de un aprendiz de curador, enfermo de contenidos.
A través de distintas herramientas, entre las que destacamos Scoop.it y Calaméo, podemos filtrar cualitativamente los contenidos que nos pueden ser útiles en clase, así como involucrar a los alumnos en la curación de sus propios contenidos. La curación debe entenderse como una manera de poner en práctica una competencia básica: la de saber filtrar críticamente la información.
Es sin duda una competencia íntimamente relacionada con la de aprender a aprender y la de aprender a gestionar nuestro propio aprendizaje. Un autoaprendizaje permanente, contínuo, voluntario y automotivado. Un tipo de aprendizaje que mejora la inclusión social y potencia la ciudadanía activa, así como el desarrollo personal y la autosostenibilidad. Un tipo de aprendizaje que necesita de una habilidad constante de filtraje y espíritu crítico ante la avalancha infoxicadora que, día a día, se nos viene encima con más intensidad. Por eso la curación de contenidos debe ser una de las competencias básicas de cualquier ciudadano del siglo XXI.
Por otro lado, las infografías son una estupenda herramienta para trabajar con los alumnos de manera colaborativa, tanto por su capacidad de síntesis como por su claridad expositiva (virtudes de las que peca la mía, por cierto, pero no por falta de criterio sino por ausencia absoluta de dominio del Piktochart).
Suscribirse a:
Entradas (Atom)